Литературоведение

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
118 
4.
 
Notland M., Johannesen J. & Vavik L. A case study of ICT and school improvement at 
Ringstabekk  Lower  Lover  Secondary  School,  Baerum.  OECD/CERI  ICT  Programme.Norway. 
2001. 
5.
 
http://www.ehow.com/about_6373172_information-communication-technology-
education.html#ixzz2kNSMQ77a. 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Нұрланбекова Е., 
п.ғ.к. 
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті) 
АҚПАРАТТЫҚ-КОММУНИКАТИВТІК ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ ОҚУ ҮДЕРІСІНДЕ 
ҚОЛДАНЫЛУЫ 
Мақалада  оқу  үдерісінде  ақпараттық-коммуникативтік  технологияны  қолдану 
ерекшелігі  қарастырылған.  Коммуникативтік  әдіс  –  дұрыс  сөйлеуге  үйрету  мен  тілдік 
қарым-қатынасты  қалыптастыру.  Ең  нәтижелі стратегия  интернетті  қолдану арқылы іске 
асады. 
Түйін сөздер: ағылшын тілі, әдістер, ақпараттық технологиялар, интернет.    
 
РЕЗЮМЕ 
Нурланбекова Е., 
к.п.н. 
(г. Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет) 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
 
В 
статье 
рассматриваются 
особенности 
применения 
инновационно-
коммуникативных  технологии  в  обучений  иностранному  языку.  Коммуникативный 
подход  подразумевает  обучение  общению  и  формированию  способности  к 
межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования интернета. 
Ключевые  слова:  английский  язык,  методы,  информационные  технологии, 
интернет. 
 
 
 
ӘОЖ 372.8:811.111             
 
ШЕТ ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРНЕТ ЖҮЙЕСІН ҚОЛДАНУДЫҢ МАҢЫЗЫ 
 
Б.А. Пазилова, 
аға оқытушы 
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік 
қыздар педагогикалық университеті) 
 
Аңдатпа:  Берілген  мақалада  қазіргі  заман  талабына  сәйкес  шет  тілін  оқытуда 
интернет  желісін  қолдану  жайы,  оның  маңыздылығы,  тиімділігі  жөнінде  сөз  болады. 
Интернет шетел тілін үйренушілерге аутентті мәтінді қолдануға, тіл тасушыны тыңдауға, 
олармен  қарым-қатынас  жасауға  және  тілдік  ортаны  қалыптастыруға  септігін  тигізеді. 
Интернеттің  көмегімен  студент  фонетикалық,  грамматикалық,  лексикалық  жаттығулар, 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
119 
 
оқуға  және  грамматикаға  арналған  тесттермен  жұмыс  жасай  алады.  Ағылшын  тілі 
сабағында  материалды  интернеттен  пайдалана  отырып,  көптеген  дидактикалық 
мәселелерді  шешуге болады. Студенттерге мультимедиялық технологияларды пайдалану, 
оқып жатқан құбылыстар мен объект  жайында толық  және дәл ақпарат  береді. Бұл білім 
сапасын арттырады, студенттердің танымдық қызығушылықтарын қанағаттандырады және 
жетілдіреді.  Оқытудың  көрнекіліктерін  жетілдіреді,  тіпті  қол  жеткізе  алмайтын 
материалды пайдалануға мүмкіндік береді. Студенттердің жұмыс істеуі қарқынды болады, 
оқу  материалын  оқып-үйренуде  жылдамдығын  арттырады,  студенттің  сабақта  және 
сабақтан тыс өз бетінше жұмыс істеуі үшін жұмыс көлемін ұлғайтады. 
Түйін  сөздер:  Интернет  технология,    мультимедиялық    бағдарламалар,  компьютер 
технологиялары, ақпараттық технологиялар, шетел тілі. 
Интернеттің  пайда  болуымен  біздің  өмірімізде  қарым-қатынас  жасаудың  жаңа 
мүмкіндіктері  уақыт  пен  кеңістікке  қарамастан  ашылды.  Бұл  күндері  электрондық  хат 
алмасулар,  онлайн  жүйесінде  пікірталастар,  мәтіндік  чат  және  басқа  да  көпсалалы 
ресурстар ашылды. Мысалыға Wikis, блогтар, бейнеконференциялар жүргізу үшін (Skype), 
суреттер  мен  бейнелік  ұсыныстар  (You  Tube),  виртуальды  әлем,  әлеуметтік  желілер, 
Facebook  және  ұялы  телефондарға  ұсыныстардың  өсуі.  Бұл  желілерде  отырып,  қатынас 
жасауға болады. 
Шет  тілін  оқытуда  қазіргі  заманғы  технологиялар  дәстүрлі  сабақты  өзгертуде 
оқытудың жаңа жолдарын әкелді. Компьютерді шет тілін үйренуде 1960 жылдардан бастап 
қолдана бастады. Оны пайдалану әдісі грамматикалық үлгілерді, сөздерді қабылдауда, есте 
сақтауда  және  қайталауда  қолданды.  Ақырында  коммунативтік  әдіс-тәсілдің  пайда 
болуымен  тілді  қолдануға,  оқушыны  қызықтыруға  және  тілдік  ортаны  қалыптастыруға 
көңіл бөлінді. Тілді үйренуде көптеген бағдарламалар пайда болды. Олар жаттығу ретінде 
емес,  әртүрлі  тілдік  ойындар,  мәтіндік  қалпына    келтірілген,  таңдау  мен  жауаптарын 
бақылауға  арналған  бағдарламалар  және  т.б.  Компьютер  студентті  тек  оқу 
материалдарымен  қамтамасыз  етуші  емес,  сонымен  қатар  оқытудың  тәсілі  ретінде 
қолжетімділігі,  материалдарды  жинау  мен  өңдеуде,  мәселелерді  шешуде  қолданыла 
бастады.  Грамматикалық  материалды  тексеруде,  мәтінді  өңдеуде  атақты  бола  бастады. 
Қазіргі  таңда  шет  тілінде  үйрету  тек  қана  компьютерге  және  сан  алуан  оқу 
бағдарламаларына  ғана  емес,  интернет  арқылы  басқа  да  пайдаланушылардың  қарым-
қатынасында. Оған себеп технологиялық жетістіктер ғана емес, сонымен қатар педагогика 
мен методикадағы жаңа әдіс-тәсілдер. 
Дидактикалық тұрғыдан Интернет екі негізгі компонентті енгізеді: 
1.
 
Телекоммуникациялық 
пішіндер 
(Интернет-технологияларға 
қатысты, 
электрондық хат алмасулар, чат, жиындар, ICQ, веб конференциялар ); 
2.
 
Ақпараттық ресурстар; 
3.
 
Телекоммуникациялық  ресурстардан  оқуға  арналған  интернет  ресурстардың 
айырмашылығы  тек  қана  оқыту  мақсатына  арналған.  Олар  әртүрлі  пәндерде 
құрастырылған, сонымен қатар шетел тілінде де. 
Қазіргі кезде жаңа білім беру жүйесі интернеттің пайда болуы арқасында дамығанын 
барлығы да мойындайды. Көптеген әдіскерлер видеофильм, электрондық хат алмасулар (e-
mail),  мультимедиалық  презентация,  анимациялық  суреттер  және  т.б.  көмегімен  шетел 
тілінде  монолог  және  диалог  түрінде  сөйлеу  қабілетін  қалыптастыратын  жаттығуларды 
құрастырумен айналысып жатыр. Шетелде болмай, сол елдің тілінде сөйлей алу қабілетіне 
ие  болу  оңай  емес.  Сондықтан  оқытушының  маңызды  тапсырмасының  бірі  шетел  тілі 
сабағында  жаңа  технологиялардың  түрлі  амалдарын  қолдана  отырып,  сөйлеудің  шын 
ситуацияларын  құру  болып  табылады.  Шетел  тіліне  оқытуда  интернет  беретін 
мүмкіндіктер мен қызметтердің түрлері төмендегідей: студенттер  үйреніп жүрген тілінде 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
120 
электронды пошта арқылы хат алысып, виртуалды қатынас клубтары – конференцияларға 
қатынаса  алады,  интернет  талаптарында  берілетін  құжаттардағы  жаттығулар  мен 
тапсырмаларды  орындай  алады,  кез  келген  ақпараттар  туралы  мәлімет  ала  алады, 
бейнероликтерді  қалаған  тілінде  көру  мүмкіндіктері  бар,  файлдар  алмаса  алады,  керекті 
құжаттарын  дискіге  жазып,  мәліметтерді  сақтай  алады.  Интернеттің  тағы  да  бір 
мүмкіншілігі – ақпаратты қандай да бір арақашықтықта тез арада жеткізу, сонымен қатар 
алынған ақпаратты түрлі тіл тасушыларға ауыстырып салуға болады. Интернет шетел тілін 
үйренушілерге  аутентті  мәтінді  қолдануға,  тіл  тасушыны  тыңдауға,  олармен  қарым-
қатынас  жасауға  және  тілдік  ортаны  қалыптастыруға  септігін  тигізеді.  Интернеттің 
көмегімен  студент  фонетикалық,  грамматикалық,  лексикалық  жаттығулар,  оқуға  және 
грамматикаға  арналған  тесттермен  жұмыс  жасай  алады.  Ағылшын  тілі  сабағында 
материалды интернеттен пайдалана отырып, көптеген дидактикалық мәселелерді  шешуге 
болады.  Студенттерге  мультимедиялық  технологияларды  пайдалану,  оқып  жатқан 
құбылыстар  мен  объект  жайында  толық  және  дәл  ақпарат  береді.  Бұл  білім  сапасын 
арттырады,  студенттердің  танымдық  қызығушылықтарын  қанағаттандырады  және 
жетілдіреді.  Оқытудың  көрнекіліктерін  жетілдіреді,  тіпті  қол  жеткізе  алмайтын 
материалды пайдалануға мүмкіндік береді. Студенттердің жұмыс істеуі қарқынды болады, 
оқу  материалын  оқып-үйренуде  жылдамдығын  арттырады,  студенттің  сабақта  және 
сабақтан тыс өз бетінше жұмыс істеуі үшін жұмыс көлемін ұлғайтады. 
Шетел тілін қазіргі заманғы  интернет  технологиялар арқылы оқытудың методикасы 
әлі  қалыптасу  кезеңінде.  Ғылыми  әдебиетте  кең  қолданылатын  термин  ол  интернет 
технология.  Онымен  шетел  тілін  оқыту  методикасында  ұқсас  түрлерін,  әдістерін, 
тәсілдерін  Интернет  желілерде  ресурстарды  пайдалануда  түсінуге  болады.  Интернет 
желісіндегі  ақпараттық  ресурстар  әртүрлі  тілдерде  аудио-визуальды,  мәтіндік 
материалдармен қамтамасыз етілген. 
Ақпараттандырудың  қазіргі  кезеңінде  әрбір  студент,  оқытушы  ақпараттық 
технологияларды  тиімді  қолдана  білуі,  интернет  ғаламдық  желісін  пайдалана  алуы  тиіс. 
Бүкіләлемдік  жүйенің  кең  мүмкіндіктерін  қолдану  арқылы  студенттердің  қарым-қатынас 
құзіреттілігі  іс-әрекет  барысында  қалыптасады.  Оқыту  мазмұнының  ғылыми  негізін 
меңгеру  іс-әрекет  әдістерімен  байланысты.  Кез  келген  іс-әрекет  түрін  меңгеруде  оны 
психологиялық  теориясымен  орындау,  әрекет  ету  кезінде  байқалады.  Мысалы,  сөйлеу 
әрекетін 
студент 
шынайы 
қарым-қатынаста 
меңгереді. 
Оны 
компьютерлік 
телекоммуникация құрайды.  
Оқыту үдерісінде интернетті қолдану мынадай мақсаттарды шешеді: 
-
 
сабақтың мазмұнын жүйеге қосуға, оқыту бағдарламаларын кіріктіруге; 
-
 
жоба бойынша жұмыстарда өз бетінше мәліметтер іздеуге; 
-
 
өз бетінше шетел тілін үйренуге және терең меңгеруге; 
-
 
біліктілік емтихандарына өз бетінше дайындалып, тапсыруға; 
-
 
шетел тілінде қарым-қатынас жасаудың жаңа формасы ретінде; 
-
 
білім, білік, дағдының арақашықтығын анықтауда; 
-
 
оқытушының жетекшілігімен арнайы шетел тілінен қашықтықтан оқуға. 
Шетел  тілін  оқытудың  негізгі  мақсаты  –  коммуникативтік  құзіреттілікті 
қалыптастыру, басқа мақсаттары (білім беру, тәрбиелік, жетілдіруші) осы негізгі мақсатты 
жүзеге  асыру  кезінде  іске  асады.  Коммуникативті  тіл  табу  білім  алуда,  қатынаста  және 
мәдениаралық қарым-қатынасын қалыптастыру  қабілеттіліктерін, яғни интернеттің басты 
қызмет  атқаратыны  болып  табылады.  Қатынассыз  интернеттің  мәні  жоқ  –  бұл 
халықаралық  кроссмәдени  қоғам,  онда  миллиондаған  адамдар  бір  уақытта  бір-бірімен 
электронды  түрде  қатынас  жасай  алады.  Шетел  тілі  сабағында  оған  қосыла  отырып,  біз 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
121 
 
шынайы  қарым-қатынастың  моделін  құрастырамыз.  Студенттер  Интернетпен  қатынас 
жасай  отырып,  тілдік  ортада    өмірлік  жағдаяттарға  тап  болады.  Алғашқысында  олар 
түсінуге,  мазмұнын  және  мағынасын  айтуға  көп  көңіл  бөледі.  Интернетті  білім  алудың 
көмекші  техникалық  құралы  екендігін  және  жетістіктерге  жету  үшін  оны  оқу  үрдісінде 
сауатты  қолдану  керек  екендігін  ұмытпау  керек.  Шетел  тілін  үйренуде  интернет  сөйлеу 
әрекетінде мүмкіншіліктері мен қабілеттерін қалыптастыруға көмектеседі. Сонымен қатар 
сөздер  мен  грамматиканы  меңгеруде  де  тиімділігін  көрсетеді.  Интернет  әлеуметтік  және 
психологиялық  ахуалдарын  жетілдіреді.  Олардың  өздеріне  деген  сенімділіктері  артады, 
ұжымда  жұмыс  істеу  қабілеттіліктері  және  де  білім  алуларына  жағымды  атмосфера 
құрады.  Интернет  қорларын  қолдана  отырып,  оқу  үрдісінде  біраз  дидактикалық 
тапсырмаларды ағылшын тілінде шешуге болады. Олар оқу қабілеттерін қалыптастырады, 
интернет  желісіндегі  дыбыстық  аутентті  мәтіндерді  тыңдап,  түсінуге  тырысады, 
монологты  және  диалогты  сөйлеуде  мәселелік  талқылауды  үйренеді,  реферат  және 
шығарма  жазуға,  жазбаша  жауап  қайтаруға  үйренеді,  сөздік  қорын  дамытады,  мәдени 
білімдерін  толықтырады,  тілін  оқып  жатқан  елдің  мәдениетімен,  саясатымен  және  салт-
дәстүрлерімен  танысады.  Коммуникативті  технологиямен  жұмыс  істеген  кезде 
оқытушының  рөлі  ауысады,  оның  басты  міндеті  –  студенттің  жетілуіне  және 
творчестволық  ізденістеріне  бағыт-бағдар  беріп  отырады.  Студенттер  өз  беттерімен 
көбірек  ізденуге,  білім  алуға  тырысады.  Шетел  тілін  үйренуде  интернет  мүмкіндіктерін 
пайдалану  студенттердің  өз  бетімен  тіл  меңгеріп,  ізденуіне  мол  мүмкіндіктер  береді. 
Интернетті  тілдерді  оқытуда  қолданудың  біраз  себептері  бар.  Ең  негізгісі  интернетте 
қатынас жасаудың лингвистикалық табиғаты тілді үйренуде алға жылжу болып табылады. 
Келесі мүмкін болып табылатын себеп – жазуға үйренуге жағдай жасайды. Үшінші мүмкін 
болатын  себеп  –  студенттердің  қызығушылықтарын  тудырады.  Төртінші  себеп  – 
студенттердің болашақтағы жетістіктеріне компьютерде жұмыс істеу қабілеттерін дамыту 
керек.  Интернетті  қолдану  бізге  мол  мүмкіндіктер  берсе  де,  студенттерге  сабақ  үстінде 
тапсырма бергенде көп бостандық берілмеуі керек және оқытушы жағынан бақылау болуы 
керек.  Интернетті  қолдануда  қаржылық  себеп,  яғни  шетел  тілінде  оқитын  сыныптарда 
компьютердің  және  интернеттің  жоқтығы,  тағы  бір  себебі  –  кейбір  мұғалімдердің 
компьютерден үстірт білімдері бар. Оқытушының компьютерлік сауаттылығы болуы керек 
және  компьютерде  жұмыс  істей  алуы  керек.  Интернеттің  ең  басты  ерекшелігі  –  жаңа 
ақпараттар  алуда  және  жаңа  аутентті  материалдардың  көптігі,  мысалыға,  жаңа  оқиғалар, 
атақты  адамдардың  өмірінен  қызықты  деректер,  қазіргі  заманғы  өлеңдердің  сөздері, 
жарнамалар,  мәзірлер,  транспорт  қозғалысының  күнтізбесі,  оқу-бағдарламалық 
бейнероликтер.  Көптеген  студенттер  тілді  тасушылардың  екі  қабатты  коттедж  үйлерде 
тұрғанды  қалайтындығын,  сондықтан  «downstairs,  upstairs»  –  (бірінші  қабатта,  үстінде) 
оларға тән екендігін, үйлердің айналасында қоршалған шарбақ болмайтындығын «hedge» – 
«тірі  шарбақ»  –  яғни  тал-шыбық  және  бұталар  мұқият  кесілген    немесе  олар  үйлерінің 
алдында  көкке  шығатындығын,  онда  онша  танымал  емес  адамдар  жиналып,  ашық  отта 
(barbeque)  ет  қуырады, ал қонақтар өздерімен бірге түскі ас  (pot luckdinner) әкелетіндігін 
біле  бермейді.  Ал,  келесі  күні  олар  үй  иелеріне  алғыс  хаттарын  (thankyouletters)  жақсы 
уақыт өткізгендері үшін жібереді. How do you do біреумен бірінші рет амандасып отырса 
қолданылады.  Hi,  Hello  –  жақын  туыстары  мен  достарына  қолданылады.  Интернет 
қорларын  пайдалана  отырып,  оқытуды  жаңа  педагогикалық  технологияларға  жатқызуға 
болады.  Оны  шетел  тілін  оқытуда  қолдану  студенттердің  және  оқушылардың  танымдық 
белсенділіктерін жетілдіреді, оқу үрдісі қызықты, тиімді өтеді. Ақпараттың сексен пайызы 
интернетте ағылшын тілінде енгізіледі, сондықтан ағылшын тілі сабақтарында интернетті 
пайдалана отырып оқу өзекті тақырып болады. 
 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
122 
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
1.
 
Нұрлыбай А.М., Ниязбекова А.А. Ағылшын тілі сабағында интернет ресурстарын 
қолдану тәсілдері. – Алматы: Абай атындағы ҚазҰПУ, Хабаршы, 2013.
 
2.
 
Павлова  Е.А.  Преимущества  использование  Интернет-ресурсов  при  обучении 
иностранному языку. – М.: Издательство,
 
1999.
 
 
3.
 
Polat ES. Internet for foreign language lessons  // Foreign languages in schools, 2001. 
4.
 
Ұлтанбекова.Е.  Ағылшын  тілі  сабақтарында  жаңа  әдіс-тәсілдер  арқылы 
студенттердің таным қабілеттерін арттыру жолдары. – Алматы: Абай атындағы ҚазҰПУ, 
Хабаршы, 2013. 
 
РЕЗЮМЕ 
Пазилова Б.А., 
старший преподаватель 
(г.Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет) 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ 
ЯЗЫКУ 
В  статье  рассматриваются  использование  Интернет  технологий  в  обучении 
иностранному  языку  в  современном  мире,  его  полезность  и  эффективность.  Оно 
проявляет большой интерес учащихся к обучению языку. 
Ключевые  слова:  Интернет  технология,  мультимедииные  программы,  компьютер 
технология, информационная технология, иностранный язык.  
 
SUMMARY 
Pazilova B.A., 
senior teacher 
(city Almaty, Kazakh State Women’s Teacher Training University) 
THE USE OF 
INTERNET SYSTEM IN TEACHING FOREIGN LANGUAGES 
This article is considered Internet system in teaching foreign language in modern world, its  
usefullness  and effectivеness. It considers effective ways of teaching at the English lesson. 
Keywords:  Internet  system,  multimate  program,  computer  technology,  information 
technology , foreign language. 
 
 
 
UDC 372.8: 811.111-111 
 
THE ROLE OF STUDENTS` SELF – STUDYING WORK IN THE 
EDUCATIONAL PROCESS 
 
N. Rysbekkyzy, 
teacher  
(Almaty city, Kazakh State Women`s  
Teacher Training University) 
 
Abstract:  Students'  self  –  studying  work  with  teachers  plays  an  important  role  in  the 
upbringing  of  a  conscious  attitude  of  the  students  themselves  to  mastering  the  theoretical  and 
practical knowledge, instilling in them the habit of aiming intellectual work. It is important that 
students not only acquire knowledge but also to master the ways of getting them.  Basic skills of 
students' self – studying work must be formed in high school. But, as practice shows, this often 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
123 
 
happens. students' self – studying work always causes students, especially first courses, a number 
of difficulties.  The main difficulty  is  the need to self-organization of its  work. The problem  of 
organizing  the  students'  self  –  studying  work  has  always  existed  and  has  long  been  concerned 
about teachers of the higher education.  
Keywords:  self-development,  self-education,  innovation,  self  –  studying  work,  individual 
self-study, informational technologies. 
Several universities of the Republic of Kazakhstan go to the credit system of education will 
not only expand the possibilities of interdisciplinary education, but also facilitate the transition of 
the  individual  form  of  education,  would  promote  both  international  and  national  of  academic 
mobility.  
A  new  educational  system  should  produce  technologically  trained  students.  Graduates 
should be  able  to  use the  information  -  to  find it, analyze  and create.  Modern higher education 
system  should  provide  timely  and  adequate  training  of  people  for  the  future,  which  is  rapidly 
approaching, that is, not just to raise the level of education, and create a new type of intelligence, 
a different way of thinking and a way adapted to the rapidly changing economic, technological, 
social and informational realities of the world. 
The  main  task  of  higher  education  is  to  develop  a  creative  personality  specialist  able  to 
self-development,  self-education,  innovation.  The  solution  to  this  problem  is  hardly  possible 
only  through  knowledge  transfer  in  finished  form  from  teacher  to  student.  Need  to  transfer  a 
student  from  a  passive  consumer  of  knowledge  in  their  active  creator  who  can  formulate  the 
problem,  analyze  its  solution,  find  an  optimal  result  and  prove  its  correctness.  The  ongoing 
reform of higher education is related essentially to the transition from the paradigm of education 
to  the  education  paradigm.  In  this  regard,  it  should  be  recognized  that  the    students`  self  – 
studying  work  with  teachers  is  an  important  form  of  educational  process.  This  simplest  an 
orientation on active methods of mastering knowledge, creative talents of students, the transition 
from stream to the individualized training tailored to the needs and capabilities of the individual. 
Strengthening  the  role  of  students`  self  –  studying  work  means  a  fundamental  revision  of  the 
organization of educational  process  in  the  institution, which  should be designed to  develop  the 
ability  to  learn,  to  form  the  student's  ability  to  self-development,  creative  application  of 
knowledge, ways of adapting to the profession in the world today. 
At  the  same  time,  students`  self  –  studying  work,  planning,  organizational  forms  and 
methods of tracking results are one of the weakest points in the practice of higher education and 
one  of  the  least  studied  problems  of  educational  theory,  particularly  in  relation  to  modern 
educational  situation  (diversification  of  higher  education,  the  introduction  of  educational 
standards,  the  introduction  of  teacher  monitoring,  etc.).  Studies  on  planning  and  organizing 
students`  self  –  studying  work  with  teachers  (L.G.  Vyatkin,  M.  Harun,  B.P.  Esipov,  V.A. 
Kazakov,  M.I.  Makhmutov,  N.A.Polovnikova,  P.I.  Pidkasisty,  etc.)  are  considered  general 
didactic, psychological, organizational and activity-
related
, methodical, logical and other aspects 
of  this  activity,  the  study  revealed  many  aspects  of  the  problem,  especially  in  the  traditional 
didactic  plan.  However,  special  attention  should  be  given  the  questions  of  motivation, 
procedural,  technological  support  for  independent  classroom  and  extracurricular  cognitive 
activity  of  students  -  a  holistic  educational  system  that  takes  into  account  individual  interests, 
abilities and inclinations of students. 
Basic  concepts  and  definitions.  The  first  step  is  enough  to  clearly  define  what  is  a  self-
study students. In general, this is any activity relating to the upbringing of thinking of the future 
professional. Any kind of training that creates the conditions for the emergence of independent 
thought,  the  cognitive  activity  of  students  is  related  to  their  self  -  studying  work.  In  a  broad 
sense, students` self  - studying work should be  defined  as the combination of  all  independent 
activity  as  students  in  the  classroom  and  outside  it,  in  contact  with  the  teacher  and  in  his 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
124 
absence.The  organization  of  students'  self  –  studying  work  under  the  guidance  of  a  teacher  is 
one  of  the  most  effective  ways  in  the  educational  process,  developing  independent  creative 
activity,  exceptionally  strong  incentive  acquisition  and  consolidation  of  knowledge.  Students' 
self  –  studying  work  with  teachers  is  particularly  relevant  in  the  study  of  special  subjects,  as 
stimulate  students  to  work  with  the  necessary  literature,  and  develops  decision-making  skills. 
From  this  point  of  view,  very  promising  is  the  development  of  a  single  large  task  team  of 
several students, as this approach imparts skills for creativity. This is especially important when 
training for today`s complex manufacturing, design and implementation which employs a large 
number of intellectuals, both theorists and practitioners. This form of training sessions involves 
the  distribution  of  roles  and  evaluate  the  complexity  of  individual  works,  which  requires  that 
teachers  additional  pedagogical  knowledge  in  the  field  of  gaming.The  main  features  of  this 
form of organization of independent work are:-The total for all of the job; 
-
 
-General instruction of the teacher on assignment; 
-
 
The use of common methods of organization and leadership of further actions of students. 
Frontal shape the organization of independent work, the most useful when students start to 
study  the  topic,  where  it  is  important  to  generate  interest  in  the  topic,  as  well  as  at  the  initial 
stage of formation of skills, when students master the ways of assignments over the sample. 
Individual self-study 
Features of this independent work: 
-
 
The role of the student in determining the content of the work, selecting the method of its 
execution; 
-
 
There  is  the  possibility  of  cooperation  with  the  student's  teacher,  especially  when 
performing time –consuming tasks. 
Individual tasks cause personal attitude to the material, stimulate the activity. 
Group of individual work 
The  simplest  form  of  cooperation  between  students  in  class-work  in  pairs  of  constant 
composition. This form can be used for: 
-
 
Joint development of material of a textbook, the document; 
-
 
Perform laboratory work and practical tasks; 
-
 
Mutual verification of written exercises. 
In pairs, replacement of the student has the opportunity to interact with students who have 
a higher level of knowledge. 
More complicated is the collaborations of students in groups consisting of 4-6 people. As 
grounds for internetworking students into groups of teachers take into account such factors as the 
level of knowledge, ability, interest in teaching, the level of skills, etc.  
Informational technologies contribute to increase academic motivation of teaching FL and 
advance  students’  knowledge.  Using  computer  during  English  lessons  increase  significantly 
academic process intensively. Computer teaching assimilates a large amount of material, than it 
was  acquired  using  traditional  teaching    conditions.  Besides  material  in  using  computer  is 
acquired  more  substantially.  Computer  supplies  multisupporting,  that  is  current,  intermediate, 
total academic process control. Computer supplies multisupporting control of academic process 
that is current intermediate, total. Using the computer control of quality students’ knowledge to 
achieve the large objectiveness of valuation. Besides, computer control considerably economizes 
academic  time,  as  it  checks  students’  knowledge  simultaneously.  That  give  possibility  for 
teacher grant attention to creative aspects  of working with students. Computers make favorable  
conditions  for  student’s  individual  works  at  the  English  lesson.  Students  can  use  computer  as 
teaching separately theme as for their self-control knowledge. On of the students’ dignity is an 
ability to accumulate static information in the course of educational process. 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
125 
 
Analyzing static basis that is quantity of mistakes, right/wrong answers, ask for help, time 
spent  on    doing  separate  tasks  and  etc.  ,  teacher  judges  on  level  and  quality  of  students’ 
knowledge forming 
Favorable  possibilities  make  computer  for  organizing  students’  individual  work  at  the  English 
lesson.  Students  can  use  computer  to  learn  separate  themes  and  also  to  self-control  acquired 
knowledge, to be able to  revise any tasks, to get right answer and at the end automatization of 
forming skills. At the elementary stage of teaching English, in the  process of setting aims and 
tasks  introducing.  Spontaneous  setting  tasks  to  students  are    realized  by  computer.  Of  course, 
teacher  must  take  active  part  in  forming  teaching  programs,  defining  spontaneous  action  of 
students  to  decide  this  or  that  task.  But  in  realization  of  the  most  important  psychological 
pedagogical  function  of  teaching-  selfing  and  acquiring  students,  aims  and  tasks  in  academic 
perceptional  activities  in  computerizing  conditions  pungent  deficit  is  possible  by  spontaneous 
communication between teacher and student, teacher’s alive words.  
Internet  suggests  different  information  and  resources  to  their  users.  Basic  collection  of 
services may include:  
-
 
e-mail; 
-
 
use net; 
-
 
video conference; 
-
 
possibility to publish own information, to create own homepage and to advertise it on web-
server; 
-
 
access to informational resources; 
-
 
reference books (Yahoo! InfoSeek/Ultra Smart, LookSmart, galaxy); 
-
 
searching systems (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);  
-
 
chat. 
These  resources  maybe  actively  used  at  the  English  lesson.  Computer  teaching  programs 
have many advantages before traditional method of teaching. They allow to train different kinds 
of speaking activities and their different combinations, to help to perceive language phenomena, 
to  form  linguistic  abilities,  to  make  communicative  situations,  to  automatize  language  and 
speaking actions, and also supply an ability of control leading  representative system, realization 
of individual approach  and intensification of students’ individual works.  
The problem  of organizing the students' self  – studying work has always existed and has 
long  been  concerned  about  teachers  of  the  higher  education.  Students  are  noted  that  the 
principles  of  independence,  revitalization  of  the  individual  under  lying  ideas  of  the  Socratic 
dialogue.  The  Socratic  method  is  a  conversation-  research:  with  witty  questions  posed  by 
interlocutors  to  each  other,  revealed  the  contradictions  surrounding  the  events  of  the  world, 
revealed  a  mismatch  between  the  usual  judgments  and  the  views  that  gave  closer  analysis. 
Knowing  these  contradictions  awakened  thought  there  were  new  issues  that  were  fact.  Sokrat 
taught to think independently and safely, regardless of not to popular opinion, but those data are 
sought for the study itself.  
This  method  of  training used  in  conjunction  with  the  discussion  and  Tsitseron.  Demokrit 
argued  that  "the  training  should  strive  not  only  to  the  full  knowledge  of  how  to  complete 
understanding."  The  most  insightful  teachers  past  have  repeatedly  noted  that,  despite  the 
enormous role of the teacher, the main objectives of education are achieved primarily as a result 
of our own efforts student.   
Students' self – studying work with teachers plays an important role in the upbringing of a 
conscious  attitude  of  the  students  themselves  to  mastering  the  theoretical  and  practical 
knowledge, instilling in them the habit of aiming intellectual work. It is important that students 
not only acquire knowledge but also to master the ways of getting them.  

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
126 
Basic  skills  of  students'  self  –  studying  work  must  be  formed  in  high  school.  But,  as 
practice  shows,  this  often  happens.  students'  self  –  studying  work  always  causes  students, 
especially  first  courses,  a  number  of  difficulties.  The  main  difficulty  is  the  need  to  self-
organization of its work. 

жүктеу/скачать 2,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: