Завуч специальной школы №6 г
жүктеу/скачать 250,02 Kb. Pdf көрінісі
|
| ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Функциональная грамотность - способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в раз- личных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений; жизненные компетенции (навыки) - практические знания, умения и навыки, необходимые ребенку в настоящее время в повседневной жизни и формирующие основу дальнейшего отношения с окруже- нием; мониторинг в образовании — это система сбора, обработки, хра- нения и распространения информации об учебно-воспитательном процессе или отдельных его компонентах, ориентированная на ин- формационное обеспечение управления, позволяющая судить о со- стоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз ее раз- вития; критерий – это признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере); нецензовый уровень образования – образование, которое не соот- носится по итоговым достижениям к моменту завершения школьно- го обучения с образованием сверстников, не имеющих ограничений в развитии; компетенция - круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осве- домлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав; компетентность –обладание человеком соответствующей компе- тенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности; способность к осуществлению реального жизненного действия, характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность. 5 ВВЕДЕНИЕ в настоящих методических рекомендациях предложена система оценки достижения планируемых результатов формирования жиз- ненных навыков (функциональной грамотности) у умственно отста- лых школьников в процессе специального школьного обучения. оценка, как важная составляющая педагогического процесса, имеет ряд функций: - определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса; - отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индиви- дуальной траектории развития ученика; - мотивирование учащихся на развитие умений и навыков для до- стижения ожидаемых результатов обучения; - обеспечение обратной связи с обучающимися, необходимой для выбора наиболее эффективных методов обучения с целью повыше- ния качества учебного процесса. ученики с нарушением интеллекта, по причине выраженного не- доразвития познавательной деятельности и личности в целом, ис- пытывают серьезные трудности в процессе обучения. под влиянием специально организованного обучения и воспитания дети развива- ются, приобретают определенные знания, умения, навыки, однако это продвижение в обучении и развитии неодинаково у разных уча- щихся. поэтому значимость мониторинга достижений учеников, осуществляемого педагогами, велика. получаемые в результате мо- ниторинга данные являются основанием для реализации индивиду- ального подхода к ученикам. Мониторинг учебных достижений школьников является техно- логией, представляющей собой упорядоченную систему действий всех его субъектов, в соответствии с определенными этапами: под- готовительным, конструктивным, деятельностным, рефлексивным, коррекционным [1-6]. в данной работе представлены материалы, разработанные для каждого из названных этапов, которыми педагоги могут воспользо- 6 ваться как готовой моделью мониторинга функциональной грамот- ности умственно отсталых школьников. Материалы разработаны: - в соответствии с содержанием образования умственно отсталых школьников, которое представлено в типовых программах по учеб- ным предметам; - с учетом неодинаковых возможностей учащихся в овладении навыками и их применения в различных жизненных ситуациях; - с применением описательной критериальной оценки. критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравне- нии учебных достижений учащихся с четко определенными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащим- ся, администрации школы, родителям, законным представителям и т.д.) критериями, соответствующими целям и содержанию образо- вания. в данных рекомендациях описаны критерии и показатели, даю- щие представление о степени приближения ученика к достижению целей, заданных программами в отношении формирования функци- ональной грамотности. критериальная оценка позволит: - объективно оценить достижения учащихся в овладении жизнен- ными навыками; - определить индивидуальную траекторию формирования жиз- ненных навыков каждого учащегося с учетом его индивидуальных способностей; - определить педагогические или управленческие действия для улучшения качества обучения; - информировать родителей, всех заинтересованных лиц о фор- мировании жизненных навыков учащихся и особенностях организа- ции учебного процесса. описательная оценка позволяет фиксировать (для последующего анализа) индивидуальные достижения учащегося, которые показы- вают его прогресс в определенной области знаний или навыков. описательная оценка дает педагогу содержательный ответ на во- просы: «какими навыками ученик уже владеет? к формированию каких новых навыков можно приступат |