ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ

114
нием ИКТ нашло отражение во многих документах, которые были при-
няты правительством РФ. Например, в «Концепции модернизации рос-
сийского образования на период до 2010 года», в главе 2, посвященной 
приоритетам  образовательной  политики,    говорится  следующее:  «Для 
достижения нового качества образования будет осуществляться инфор-
матизация образования и оптимизация методов обучения».
Использование  ИКТ  позволяет  сделать  образовательный  про-
цесс  для  старших  дошкольников  информационно  емким,  зрелищным, 
комфортным. Разнообразный иллюстративный материал, при подборке 
наглядных  пособий  к  занятию,  позволяет  не  только  насытить  ребенка 
большим количеством готовых знаний, но и способствует развитию ин-
теллекта, развитию знаковой функции сознания (абстрактного мышле-
ния).
Использование  Интернет-ресурсов  позволяет  найти  дополни-
тельный  материал  к  занятиям  (видеоматериалы,  картинки,  анимация).  
Наличие электронной образовательной среды  позволяет педагогу вести 
индивидуальный дневник ребенка, записывать результаты тестов, запи-
сывать различные данные о ребенке, проследить динамику его развития. 
Педагог может  заниматься самообразованием, обмениваться опытом с 
другими педагогами (из других городов и стран).
Ведущие ученые и специалисты в области дошкольного образо-
вания (Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М., 
Комарова Т.С., Алиева Т.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. и др.) высказы-
вают свою позицию «за» и «против» ИКТ. Противники ИКТ в качестве 
аргумента  приводят  данные  о  негативном  влиянии  длительного  сиде-
ния за компьютером на состояние здоровья детей. И поэтому компьютер 
должен войти в образовательный процесс через игру и в дозированном 
объеме. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном воз-
расте, поэтому это наиболее приемлемая  форма для обучения детей.
Согласно  требованиям  ФГТ  использование  ИКТ  должно  инте-
гририроваться  с  различными  образовательными  областями  с  учетом 
возрастных  особенностей  дошкольников.  Также  необходимо  соблю-
дать СанПиН 12.21. «Непосредственно образовательную деятельность 
с  использованием  компьютеров  для  детей  5-7  лет  следует  проводить 
не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни 
наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. 
После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. 
Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме раз-
Раздел 2. 
Развитие русского языка в постсоветском пространстве

115
вивающих  игр  для  детей  5  лет  не  должна  превышать  10  минут  и  для 
детей 6-7 лет – 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, 
частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в 
течение  2  недель  продолжительность  образовательной  деятельности  с 
использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до 
7 минут, для детей 6 лет – до 10 мин.»
Данный проект рассчитан на занятия с ИКТ для  детей 6-7 лет. 
Сроки  реализации  –  3  года.  Сетка  занятий  и  их  продолжительность 
составлены в соответствии с требованиями и нормами СанПин и воз-
растными  особенностями  детей.  Особенность  организации  образова-
тельного процесса в нашем учреждении состоит в том, что все занятия 
выстроены в соответствии с Программой дошкольного образования «От 
рождения до школы: программа воспитания и обучения в детском саду» 
(под  ред.  Н.Е.  Вераксы,  Т.С.  Комаровой,  М.А.  Васильевой,  2010  г.)  и 
технологией «Сценирование занятий» (Т.Г. Хомякова (Т.Г. Митрофано-
ва), Л.П. Табунова). Технология «Сценирование занятий – пропедевтика 
развивающего образования» – это проектирование детьми и взрослыми 
среды развития, где могут проявляться различные виды деятельности. 
В основе данной технологии лежит игровая деятельность дошкольни-
ка. Кроме этого, сценирование занятий предполагает процесс активного 
участия ребенка в образовательном пространстве. 
Согласно  содержанию  Образовательной  программы  школы-са-
да  –  технология  сценирования  занятий  включает  совокупность  об-
разовательных  областей,  которые  обеспечивают  разностороннее  раз-
витие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей 
по основным направлениям – физическому, социально-личностному, 
познавательно-речевому  и  художественно-эстетическому  (концепция 
непрерывного  образования:  дошкольная  и  начальная  ступень).  Сце-
нирование  занятий  –  это  проектирование  детьми  и  взрослыми  среды 
развития, где могут появляться различные виды деятельности. В ходе 
проигрывания сценария дети действуют с игровым воображаемым объ-
ектом или ситуацией «здесь и сейчас», что соответствует их возрастным 
особенностям. Педагог управляет развитием сюжета сценария. Способ 
организации  сценариев  занятий  может  быть  самым  различным:  путе-
шествие по заданному маршруту, по совместно с детьми составленному 
маршруту, по маршруту, предложенному детьми, путешествие по сказ-
кам, в виде соревнований, телепередач. Сюжет и этапы сценария могут 
быть различны.
Макарова С.Д., Анисимова В.К., Хуриганова М.Н., Егорина Т.А.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ 
ДОШКОЛЬНИКА: К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЕ

116
Предпосылки, которые формируются у детей от 4 до 7 лет в таком 
образовательном пространстве, будут в полной мере использоваться в 
учебной деятельности в начальной школе:
-  у детей развиваются  на должном уровне воображение и симво-
лическая функция, соответствующая их возрастному развитию;
-  дети    умеют    действовать  по  определенным  правилам  игры  и 
строить свои индивидуальные действия в соответствии со своей ролью 
в игре;
- дети  умеют действовать совместно в соответствии со сценари-
ем игры, ее правилами и ролью каждого партнера;
- дети умеют импровизировать, т.е. строить свой способ действия 
(поведения);
- дети умеют занять определенную позицию при обсуждении не-
которых проблем;
- дети умеют отделять свойства вещей от самих вещей.
Образовательное  пространство  в  данном  случае  в  ходе  сотруд-
ничества со взрослым способствует развитию произвольного действия 
ребенка, познавательной сферы, коммуникативных способностей детей, 
а это необходимо для успешного формирования учебной деятельности 
в начальной школе.
Технология сценирования позволяет свободно внедрять средства 
ИКТ в образовательный процесс. На занятии дошкольники не проводят 
все время в статичной позе, а перемешаются в пространстве от «стан-
ции» к «станции», сменяя различные виды деятельности. Это позволяет 
включать элементы ИКТ, не нарушая СанПин и не нанося вред здоровью 
ребенка (ребенок 5 лет может проводить возле компьютера 10 минут, а 
6-7 лет – не более 15 минут). Один из элементов сценирования подраз-
умевает использование карт путешествия, которые можно перенести  с 
бумажного носителя в электронный вариант (на интерактивную доску).
Занятия с детьми организуются по подгруппам. Одна подгруппа 
занимается с воспитателем, другая подгруппа идет в кабинет к педаго-
гу-специалисту (в музыкальный зал, в спортивный зал, в кабинет лого-
педа, в лингвистический центр, в изостудию). Это тоже является пре-
имуществом  для внедрения ИКТ в образовательный процесс, так как 
осуществляется личностно-ориентированный и деятельностный подход 
к каждому ребенку.
Применение  ИКТ  охватывает    несколько  направлений    работы 
ДОУ:
Раздел 2. 
Развитие русского языка в постсоветском пространстве

117
1. Организационное (построение структуры занятий с помощью 
интерактивной карты и др.).
2. Повышение познавательной активности (применение мульти-
медийных средств, видео, аудио материалов, демонстрация анимацион-
ных презентаций).
3. Формирование информационной компетентности предполага-
ет самостоятельную работу дошкольников – выполнение индивидуаль-
ных заданий для формирования первоначальных навыков по освоению 
устройств и программ ПК.
4. Диагностическое (методики и тесты, подготовленные педаго-
гом-психологом школы-сада).
5.  Методическое  (формирование  отчетов  педагогов  в  электрон-
ной форме).
Ресурсное обеспечение проекта
Информационно-методическое обеспечение:
1.  Созданная  в  учреждении  информационная  среда  (локальная 
сеть, Wi-Fi, сеть мобильных и стационарных компьютеров).
2. Информационный центр на базе школы-сада (повышение ком-
пьютерной грамотности педагогов, наличие методиста по ИКТ).
3. Республиканская стажировочная площадка на базе школы-сада 
для повышения квалификации педагогов.
4. Наличие собственного сайта ОУ (собственный сайт в сети Ин-
тернет предоставляет родителям возможность оперативного получения 
информации о деятельности ДОУ).
5. Консультации для родителей (через сайт, газету, встречи).
6.  Психологическая  поддержка  образовательного  процесса  (на-
личие квалифицированного педагога-психолога, кабинета психологиче-
ской разгрузки).
7. Для достижения индивидуального прогресса каждого ребенка 
в  учреждении  создана  система  обновляемых  информационных  объек-
тов.
Макарова С.Д., Анисимова В.К., Хуриганова М.Н., Егорина Т.А.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ 
ДОШКОЛЬНИКА: К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЕ

118
Организационно-управленческое обеспечение:
1. Наличие активной профессиональной позиции и новаторства 
администрации школы-сада.
2.  Организация  проектной  деятельности  педагогов,  участие  в 
проектах внутри и вне учреждения.
3.  Применение  разработанной  педагогами  школы-сада  техноло-
гии «Сценирование занятий», которая позволяет широко использовать 
интерактивные  карты-путешествия  и  частую  смену  деятельности  (ин-
теграцию).
Кадровые ресурсы:
Огромная  роль  в  образовательно-воспитательном  пространстве 
учреждения  принадлежит  кадровому  потенциалу  педагогов.  Педагоги 
высшей  категории  и  прошедшие  курсы  повышения  квалификации  по 
ИКТ.
Материально-техническое обеспечение:
1. Помещения для занятий (мини-кабинеты), позволяющие про-
водить интегрированные занятия по различным образовательным обла-
стям.
2. Современные технические средства обучения.
Этапы и механизмы реализации проекта 
Деятельность  направлена  на  решение  каждой  из  поставленных 
задач проекта. 
Раздел 2. 
Развитие русского языка в постсоветском пространстве

119
Этапы
Мероприятия
Подготовительный.
Сентябрь 2011 г. – сентябрь 2012 г.
Работа  в  информационном  центре 
школы-сада  по  изучению  ресурсов 
Интернет.
Изучение  методической  литературы: 
Федеральных  государственных  тре-
бований, СанПина с точки зрения до-
школьных  возрастных  особенностей 
для занятий ИКТ.
Повышение уровня владения навыка-
ми ИКТ (семинары на базе школы-са-
да,  курсы  повышения  квалификации 
в ВСГУТУ).
Ознакомление  с  ресурсами  ОУ  (тех-
нические  и  мультимедийные  сред-
ства, интерактивная доска и др.).
Разработка  рабочей  программы  по 
внедрению  ИКТ  в  образовательный 
процесс ДОУ.
Индивидуальные  консультации  с  ме-
тодистом по ИКТ школы-сада по соз-
данию ЦОР (задания и пр.).
Сетевое  взаимодействие  с  другими 
ДОУ посредством сети Интернет.
Основной.
Октябрь 2012 г. – май 2013 г.
Внедрение  ИКТ  в  образовательный 
процесс ДОУ. Взаимодействие с педа-
гогом-психологом школы-сада.
Внесение  в  сетку  различных  форм 
занятий: мини-практикумы (самосто-
ятельная  работа  на  ПК),  мини-тесты 
из  психологических  методик,  заня-
тия-путешествия  по  интерактивной 
карте,  занятия  с  использованием  де-
монстрационных 
мультимедийных 
средств и др.
Мониторинг.
Рефлексивный. 
Июнь 2013 г. – август 2014 г. 
Написание методических пособий.
Макарова С.Д., Анисимова В.К., Хуриганова М.Н., Егорина Т.А.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ 
ДОШКОЛЬНИКА: К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЕ

120
Анализ полученных результатов.
Корректировка  рабочей  программы 
с  учетом  полученных  результатов  и 
особенностей  нового  набора  детей 
(учет  индивидуальных  особенностей 
и др.).
Систематизация  и  отбор  материала. 
Написание  методических  рекоменда-
ций к ним. Издание.
Риски и пути их преодоления 
Риски
Пути преодоления рисков
Опасность  нарушения  здоровья 
дошкольников.
Соблюдение  требований  и  норм 
СанПиНа.
Проведение  гимнастики  для  про-
филактики,  смена  деятельности 
(интеграция).
Отрицательное  отношение  роди-
телей  к  использованию  ИКТ  на 
занятиях.
Ознакомление родителей с норма-
ми СанПин, программой и спосо-
бами  использования  ИКТ  на  за-
нятиях.
Разный уровень способностей де-
тей в овладении ПК.
Индивидуальные  занятия  с  от-
дельными  детьми,  консультации 
для родителей.
Ожидаемые результаты:
Повышение  познавательной  активности,  развитие  фантазии 
и  творческих  способностей  через  использование  мультимедийных 
средств.
Формирование у детей первоначальных навыков работы на ПК.
Повышение  эффективности  мониторинга  изменений  в  познава-
тельной сфере ребенка и достижений в образовательных областях с по-
мощью хранения и обработки данных в электронном виде.
Создание более благоприятных условий труда для педагогов при 
оформлении методической документации, упрощение анализа и сравне-
ния результатов деятельности в различные временные периоды.
Раздел 2. 
Развитие русского языка в постсоветском пространстве

121
Формирование банка ЭОР школы-сада.
Распространение опыта работы по использованию ИКТ среди пе-
дагогов нашего ДОУ и трансляция опыта в другие учреждения посред-
ством  сети  Интернет,  обучающих  семинаров  в  рамках  стажировочной 
площадки на базе школы-сада.
Повышение ИКТ-компетентности педагогов и детей.
Рост доли педагогов, входящих в сетевые педагогические сооб-
щества,  занимающихся  повышением  профессионального  потенциала, 
принимающих участие в Интернет-конференциях, вебинарах, обучаю-
щихся на дистанционных курсах.
Увеличение числа детей и родителей, включенных в информаци-
онную среду школы-сада.
Мониторинг эффективности проекта
Отслеживать  процесс  реализации  проекта  и  оценивать  достиг-
нутый результат планируется с помощью ряда методов. Использование 
методов наблюдения за детьми в процессе совместной деятельности, а 
также другие психологические или педагогические оценочные методи-
ки, необходимость применения которых будет выявлена в ходе экспери-
ментальной работы.
Эффективность инновации будет проявляться в следующем:
-  повышение  статуса  муниципального  дошкольного  образова-
тельного  учреждения,  предоставляющего  широкий  спектр  услуг  до-
школьного образования;
- повышение эффективности и качества предоставляемых обра-
зовательных услуг;
-  модернизация  дошкольного  образования  путем  внедрения  ин-
формационных технологий;
-  оценивание  эффективности  занятия  с  ИКТ  по  критериям  экс-
пертного  листа,  разработанного  центром  оценки  качества  учреждения 
(общественные и профессиональные эксперты);
- электронное мини-портфолио каждого ребенка (творческие ра-
боты в электронном виде, результаты тестирования и др.);
- сравнение результатов группы, работающей по программе с ис-
пользованием ИКТ, с показателями выпускников прошлых лет, где пре-
подавание материала велось без использования ИКТ.
Макарова С.Д., Анисимова В.К., Хуриганова М.Н., Егорина Т.А.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ 
ДОШКОЛЬНИКА: К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЕ

122
Искакова Р.Х., Нятина Н.Ю., КГУ «Средняя общеобразовательная 
школа № 12» ГУ «Отдел образования города Семей 
Восточно-Казахстанской области» 
О ВОСПИТАНИИ ИНТЕРЕСА К РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Стабильный интерес к русскому языку, достаточно высокая ори-
ентированность на его изучение сохранились в большинстве постсовет-
ских государств. Хотя после распада Союза интерес к народным, искон-
ным языкам значительно повысился. И зона распространения русского 
языка, которая завоевывалась веками, начала сужаться. И этого нельзя 
было допустить, так как сразу сужается связь с окружающим миром. А 
наш окружающий мир все-таки объединялся русским языком. И поэто-
му в Казахстане ввели идеологию триязычия. Казахский язык – государ-
ственный, русский – как язык евразийского общения и английский – как 
язык мирового общения. И вот такая оптимальная формула способству-
ет развитию нашей экономики и нашей культуры. Главная цель, стоящая 
перед учителями русского языка и литературы нашей школы, – повыше-
ние интереса к русскому языку, повышение грамотности, умение логич-
но выразить свою мысль. Довольно часто школьники хорошо усваивают 
теорию и умеют делать различные разборы, но страдают от неумения 
грамотно писать и грамотно излагать свои мысли. Еще в первые годы 
работы в школе на индивидуальных консультациях мы, словесники, ре-
комендовали таким ребятам и вдумчивое ежедневное чтение вслух, и пе-
реписывание по   нескольку абзацев с последующей самопроверкой. Не 
отказываемся от этих форм индивидуальной работы и сейчас. Не секрет, 
что в начальной школе учителя по-разному работают над формировани-
ем  грамотности,  у  пятиклассников  очень  разный  уровень  подготовки. 
На практике часто встречаешься с тем, что интерес к русскому языку как 
учебному предмету у них либо снижен, либо отсутствует вовсе. Нередко 
ученики и их родители не верят в возможность повышения грамотности. 
Начинаем мы с того, чтобы вера эта появилась, ибо без сотрудничества 
с учеником и его родителями о хороших результатах говорить не при-
ходится. На первых этапах работы в 5 классе много внимания уделяем 
игровым, занимательным формам работы. Необходимо пробудить инте-
рес и веру в свои силы в каждом ученике. Одним из важнейших навыков, 
которым должны овладеть пятиклассники, является умение обосновы-
вать правильное написание слов и постановку знаков препинания. А для 
Раздел 2. 
Развитие русского языка в постсоветском пространстве

123
этого нужно научить видеть опознавательные признаки орфограммы и 
условия выбора написания. От игр со словами постепенно переходим 
к графическому обозначению орфограмм. Помогают формировать этот 
навык различные виды работ: орфографический, словарный, выбороч-
ный, объяснительный, распределительные диктанты, использование ал-
горитмов. Ход урока строим так, чтобы каждый получил за урок оценку. 
Недавно учителя-словесники нашей школы прошли курсы повышения 
квалификации по технологии управления качеством в образовательной 
школе «Биоинформатика и синергетика (БиС)». Автором технологии и 
руководителем проекта является консультант Фонда Образования Нур-
султана Назарбаева кандидат педагогических наук, профессор Вассер-
ман Ф.Я. В данное время мы применяем на уроках данную технологию. 
По этой технологии каждый ученик получает оценку, так как опрос про-
водится по матрице посадочных мест. Это включение каждого ученика 
в учебный процесс, уплотнение урока за счет высокой скорости работы, 
развития внимания, организованности, дисциплины. Матрица наносит-
ся на доску непосредственно перед уроком при помощи мела. Каждый 
ученик имеет код своего места. Также по этой технологии проводится 
работа  по  развитию  памяти  и  внимания,  работа  с  текстом,  перекрест-
ный опрос, критический опрос. В течение многих лет мы используем на 
уроках русского языка алгоритмы. Опыт убеждает, что эффективность 
использования обобщающих алгоритмов в значительной степени опре-
деляется простотой и доступностью и в особенности уровнем сходства 
или степенью совпадения всех способов описания моделей в общей це-
почке: правило – алгоритм – схема устного рассуждения – образцы уст-
ного  рассуждения  –  графическая  фиксация  умственных  действий  при 
мотивировке орфограмм.
Все  эти  средства  оказывают  эффективное  воздействие  лишь  в 
комплексе, поэтому опора только на образцы обоснования орфограмм 
или  только  на  схемы  алгоритмических  предписаний  заметно  снижает 
эффективность обучения рациональным приемам применения знаний.      
В  существующей  практике  обучения  орфографии  наиболее  ча-
сто применяются модели дихотомического алгоритма – в форме дерева 
признаков с альтернативными ответами: «да» – «нет». Используя дихо-
томический        алгоритм,  ученик  мысленно  продвигается  сверху  вниз, 
постепенно осуществляя операции выбора из двух возможных вариан-
тов: «да» или «нет», и таким образом приходит к правильному выводу о 
написании искомой орфограммы.  
Искакова Р.Х., Нятина Н.Ю.
О ВОСПИТАНИИ ИНТЕРЕСА К РУССКОМУ ЯЗЫКУ

124
Дихотомическая модель
1. Выясни, относится ли данное существительное к 3-му склоне-
нию.
Да                                                                                                                                          Нет                                  
Пиши И           
2. Относится ли данное слово к существительным 2-го скл. на -ий, -ие?
Да                                                                                                                                         Нет                                       
3. Относится ли слово к существительным 1-го скл. на -ия?
Да                                                                                                                                       Нет
Пиши И                                       
4. Стоит ли оно в родительном падеже?
Да                                                                                                                                           Нет
Пиши И(ы)                                                                                                   Пиши Е
Такие модели в методике обучения орфографии стали уже тради-
ционными, умелое их использование оказывает заметное влияние на ка-
чество знаний и уровень умственного развития учащихся и воспитывает 
интерес к изучению языка.                                                                                                                                                  
Если  уроки  русского  языка  станут  для  каждого  ребенка  источ-
ником  творческих  сил,  временем  самовыражения  и  раскрытия  своих 
эмоций, поисков ответов на волнующие вопросы, то проблема интере-
са  к  предмету  отпадает  сама  собой,  ибо  только  реализация  собствен-
ной личности приносит человеку настоящее удовлетворение. Наверно, 
живой интерес ребят просыпается только тогда, когда язык становится 
и в школьном преподавании тем, что он есть на самом деле: способом 
познания окружающего мира, человека, самого себя.                                                                        
                                        
Раздел 2. 
Развитие русского языка в постсоветском пространстве
нию.
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Н
Н
Н
Н
Н

125

жүктеу/скачать 1,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: